miércoles, 17 de abril de 2013

HISTORIA CLINICA




1.      INFORMACIÓN DEL SUJETO

a.       Nombre: M.P.C
b.      Sexo: F
c.       Edad: 15 años.
d.      Fecha de nacimiento: 8 de septiembre de 1997.
e.       Hermanos: 2

                Nombres: G.P.C    Edad: 11 años.
                Nombres: N.P.C    Edad: 16 años.


f.       Grado de escolaridad: Sexto grado de educación básica.
g.      Institución educativa: Institución Educativa Distrital La victoria.
                                    Pública- Cra 10C No. 45-46.

h.      Evaluado por: Sin evaluar.




2.      GENOGRAMA





3.      HISTORIA FAMILIAR

El sujeto hace parte de una familia conformada por el padre que tiene 45 años de edad y cuya ocupación es ser asesor comercial, la madre de 43 años, ama de casa; Un hermano mayor de 16 años que se encuentra cursando décimo grado de secundaria y un hermano menor de 11 años en el grado de sexto grado al igual que su hermana la evaluada. En el hogar conviven los cinco integrantes anteriormente mencionados de la familia sin ningún otro pariente.
La acudiente expresa que la dinámica familiar consiste en que los niños pasan gran parte de la tarde junto a su madre, debido a que el padre se encuentra trabajando durante todo el día, por ende no comparten mucho tiempo junto a él, solo los fines de semana. Pocas veces al año realizan actividades por fuera de la rutina y de su hogar, pero los padres intentan pasar el mayor tiempo con los niños mayormente en la hora del desayuno y la cena. Los fines de semana cuando el padre se encuentra en casa la actividad que con más frecuencia que los une es ver televisión.
En cuanto a las relaciones sociales de interacción de la familia han sido las adecuadas y pertinente  a lo largo de su desarrollo para el sujeto y sus hermanos. La familia cuenta con excelentes relaciones interpersonales atribuyendo la estabilidad con sus demás familiares, vecinos y amigos. El sujeto pasa la mayor parte del tiempo con sus hermanos, les gustan hacer bromas, jugar videojuegos o hacer cosquillas uno al otro.
M.P.C, por su parte, dice: “Me gusta estar más tiempo con Gabriel porque es pequeño y me gusta cuidarlo y estar pendiente de él”, Expresó de igual forma que quiere a su madre y le gusta hablar con ella aunque pase gran parte del día ocupada con las labores del hogar, y le agrada cuando su padre se encuentra en casa y compartir tiempo con toda la familia.

 Entre los antecedentes familiares sólo se encuentra un caso de hipertensión arterial en la abuela materna y que la madre del sujeto también manifiesta y nervios muy alterados por parte de ésta ultima en situaciones de poco y gran estrés.



4.      HISTORIA PERSONAL

 M.P.C fue planeada por sus padres quienes querían que su segundo hijo fuera niña y que no tuviera mucha diferencia de edad por lo cual después de que su hijo mayor naciera a los pocos meses quedó embarazada. Siendo la diferencia entre ambos hijos de un año. En cuanto a los cuidados siguió las indicaciones de su médico sobre la dieta que debía seguir baja en sal y grasas, no consumió bebidas alcohólicas en el transcurso del embarazo; manifiesta que a lo largo de su vida no consumió sustancias psicoactivas.
Durante el embarazo, la madre presentó los síntomas habituales (mareos, nauseas), no obstante manifestó haberse sentido, muy tensionada, nerviosa y estresada que atribuye al mismo embarazo, el comportamiento de su pareja era el adecuado sin embargo por su trabajo no le brindaba la atención que ella necesitaba la gran parte del día, por lo cual abuela materna del sujeto tuvo que mudarse momentáneamente a su casa para ayudarle con el recién nacido y el embarazo. No existió ninguna complicación durante el embarazo.
El embarazo llegó a término a las 37 semanas, con contracciones muy fuertes a partir de las 3:00 AM del 8 de Septiembre, y alrededor de las 3:30 AM había roto fuentes,  siendo dirigida por su madre de inmediato al hospital. Ya en la clínica a las 4:20 AM después de hacerle el monitoreo le fue programada una cesaría porque ella no lo quería tener de manera natural. No registró ninguna complicación en su etapa neonatal, no ha presentado ninguna patología, trauma físico o cerebral.
Su desarrollo psicomotor empieza con la etapa del gateo a los 8 meses y logró dar sus primeros pasos a los doce meses; la etapa del balbuceo se presentó a los 6 meses, mientras que la holográfica se dio a los 11 meses y las frases completas después de los 12 meses; el sujeto no registra enfermedades neurológicas.

M.P.C fue amamantada por su madre, la acudiente manifiesta que el sujeto no lloraba con mucha frecuencia sólo cuando debía alimentarse y cuando ésta hacia sus necesidades, sin embargo la leche materna se alternaba junto con leche de fórmula para que la madre descansara sus senos. Utilizó tetero hasta los 3 años. En la actualidad come en pequeñas cantidades y algunas veces debe ser obligada a comer un poco más de su plato respecto a esto la acudiente manifiesta que debe estar a la moda y ser delgada, no es un problema grave según su madre ya que ésta le comentó a un familiar medico y no le atribuía ningún problema alimenticio porque de acuerdo a la madre del sujeto “solo come la mitad de su almuerzo, no tiene problemas con las demás comidas”. En su nutrición entre las comidas que más le gustan están la sopa de pollo y mote. La madre del sujeto le da dinero a su hija para que compre merienda en la institución educativa que según M.P.C come papitas, chitos, deditos con bebidas gaseosas.
En sus primeros 7 meses de vida M.P.C fue de un temperamento pasivo sólo lloraba cuando necesitaba comer y el cambio de pañal. Posteriormente se caracterizaba por ser activa cuando empezó a desarrollar su motricidad, con ritmos regulares en alimentación, sueño y vigilia, buena disposición de aniño. En su niñez se caracterizaba por ser dulce y apegada a su madre y a sus hermanos, en la adolescencia se ha distinguido por ser amable pero callada y distante.
En lo que se refiere al tema de la lateralidad M.P.C tiene dominancia manual derecha al igual que sus hermanos y sus padres.
Entre las actividades que más le gusta realizar a M.P.C está escuchar música en su cuarto y leer historias de amor no extensas, y también le agrada pasar tiempo con sus hermanos y jugar con ellos.




5.      HISTORIA ESCOLAR

La historia escolar de M.P.C desde sus inicios no tuvo complicaciones notorias y graves respecto a dificultades en las asignaturas del lenguaje, presentó siempre mayor esfuerzo en la escuela primaria y secundaria en las matemáticas, estadística; es decir en las materias en las que implicaba la utilización de números. Por lo cual el razonamiento lógico-matemático se veía implicado desde sus inicios en el pre-escolar, se le dificultaba el conteo de los números, la comprensión y su utilización, sin embargo en su colegio no contaba en ese tiempo con un psicólogo (a) sólo un psico-orientador al cual fue remitido y le recomendó a su acudiente clases de refuerzo, las cuales el sujeto tomó pero no mejoró.
Estuvo en la misma institución educativa desde pre-escolar, siendo ésta la institución de sus hermanos.
Su desempeño escolar empeoró a partir del año 2011 hasta la fecha, perdiendo todos los periodos en la materia de matemáticas y notas bajas en las demás asignaturas.
Otro aspecto que cabe anotar es que los reportes acerca del desempeño que fueron solicitados no fueron hallados por la madre.
ANEXOS








PORTAFOLIO DE SERVICIOS

C.A.P.I.E
Centro de Atención Psicologica Intervención educativa


¿Quiénes somos?


Somos una institución especializada en psicología del área educativa que busca ofrecerle a toda la comunidad educativa servicios de Orientación Psicológica Integral, con el objetivo de brindarles herramientas y acompañamiento al cuerpo estudiantil de instituciones públicas y privadas que requieran de nuestros servicios.
Brindar atención y herramientas a toda la comunidad educativa para la pronta detección de las dificultades de aprendizaje encontradas niños, niñas y jóvenes de las diversas instituciones educativas, realizada desde una perspectiva holística.

Misión
Nuestro objetivo es favorecer y contribuir tanto al seguimiento académico desde sus inicios hasta su culminación, como también al desarrollo de su personalidad, habilidades y destrezas que favorezcan el crecimiento personal en función de la participación activa y su desenvolvimiento en la sociedad.



Visión
En el 2018, a nivel regional constituirnos dentro del sistema educativo como una institución reconocida por sus excelentes servicios que garantiza a la población educativa una calidad de desarrollo integral en cuanto al proceso educativo y la detección de las dificultades de aprendizaje presentados en niños, niñas y jóvenes de nuestra sociedad.


Valores que nos orientan

·         Responsabilidad                         
·         Compromiso
·         Confidencialidad
·         Responsabilidad social
·         Sentido de pertenencia
·         Respeto a la persona
·         Trabajo en equipo
·         Integridad


Talento humano

El C.A.P.I.E cuenta con un grupo de psicólogas del área educativa egresadas de la Universidad de la Costa, CUC; con alto sentido de responsabilidad y compromiso frente a los obstáculos que se presenten.
Alta experiencia en la evaluación e impresiones diagnosticas frente a problemas o trastornos de aprendizaje y gran dominio de pruebas psicoducativas.


Servicios
Propiciar el ejercicio dinámico del estudiante competente en su formación profesional, mediante la creación de espacios que permitan fortalecer sus habilidades y conocimientos construyendo de manera autónoma nuevas comprensiones a través de:
·         Desarrollo de procesos de intervención educativa (problemas de aprendizaje, relación docente-estudiante, entre otros).
·         Desarrollo de procesos de orientación, asesoramiento profesional y vocacional.
·         Desarrollo de programas encaminados a fortalecer los hábitos y técnicas de estudio para propiciar un mejor desempeño en los estudiantes.
·         Psi coeducación en problemáticas  (alcoholismo, drogadicción, embarazo a temprana edad, entre otros) que se presentan con mayor frecuencia en el contexto educativo.
                                                                                                           

Terapia individual:
Proceso realizado mediante la guía del(a) psicólogo(a), orientado a la resolución de conflictos en dificultades especificas de la conducta, las emociones, las relaciones interpersonales o por insatisfacciones en aspectos de la vida personal, familiar, laboral, social, de pareja e interacción con todo su entorno.



Terapia en grupo:
Proceso realizado mediante la guía del (a) psicólogo(a), en donde a través de ciertas herramientas terapéuticas se intenta guiar interactivamente  a un grupo constituido por 2 o más personas en busca de ayuda, donde a partir de un tema especifico encuentran formas de revertir su situación y resolver los diferentes tipos de conflicto.

Talleres y conferencias:
Herramientas pedagógicas encaminadas a instruir y educar a la comunidad en diferentes temáticas de interés general, en ámbitos personales, familiares, sociales y laborales que capaciten a las personas en sus contextos y tengan la posibilidad de aplicarlos para su beneficios, y trabajar temáticas como:



·         Problemas de aprendizaje
·         Bullying escolar
·         Tolerancia y resolución de conflictos
·         Orientación vocacional
·         Proyecto de vida
·         Educación psicosexual
·         Orientación sexual e identidad de género
·          Prevención de sustancias psicoactivas
·         Prevención de abuso sexual




Asesoría en línea:
Servicio de asesoramiento psicológico mediado por las tecnologías de la información y la comunicación, como opción complementaria a la presencial, valiéndose de confidencialidad y agilidad; donde se intenta ampliar los espacios de interacción y disminuir efectos de la distancia.


  
A quienes va dirigido

·         Estudiantes.
·         Docentes
·         Padres de familia.





C.A.P.I.E

Horarios de atención

Dirección: Cra 76 No. 58 Esquina Of. 502
Teléfono: 3312647
Lunes a viernes 8:00 -12:00 AM y 2:00-5:00 PM



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domingo, 14 de abril de 2013

ROL DEL PSICÓLOGO EDUCATIVO



El objetivo del psicólogo educativo es mejorar el acto educativo a través de las distintas formas de apoyar a las labores que promuevan la educación como cualificación y tratar los distintos problemas que puedan afectar la educación y encontrar los motivos de la deserción escolar, procesos afectivos y sociales entre otros.

Entre algunos de las funciones más relevantes del psicólogo educativo se encuentran:

Ø  Intervención en el comportamiento humano en situaciones en el ámbito educativo, trabajando en las necesidades de alumnos tanto  debajo de la media como por encima de la media esperada para la edad cronológica del sujeto.
Se encuentran en distintos sectores y etapas de la educación como:
a) la educación infantil.
b) Educación primaria.
c) Necesidades especiales.
d) Educación secundaria.
e) Enseñanzas técnico-profesionales.
f) Educación superior.
g) Educación de adultos.
Se encuentra incluido en los sistemas educativos no formales e informales.

Ø  Los psicólogos educativos utilizan herramientas específicas llamada también intervención psicoeducativa. Es importante recordar que en la intervención psicoeducativa el proceso que se sigue con cada uno de los estudiantes en los que se presentan necesidades educativas especiales  es diferente, ya que dependerá de las de sus características del estudiante y de la necesidad específica, al igual de el tipo de dificultad, edad, nivel de desarrollo, ambiente familiar y sociocultural, estilo de aprendizaje, es decir de todos aquellos aspectos y contextos que influyen en los estudiantes, los cual varían de uno a otro.
Ø  Sin embargo cabe resaltar que en sus labores educativas se involucran sistemas y modelos de otros sectores de la psicología como por ejemplo: Prevención educativa en el ámbito social, modelos de la psicología de la salud, técnicas organizacionales (entorno ambiental, desarrollo, etc.).

Ø  La orientación vocacional es un aspecto que frecuentemente es asociado a los psicólogos educativos por su componente de guiar al estudiante en las distintas carreras de educación superior y su elaborar una perfilación por medio de diversos test vocacionales para otorgarle al estudiante su mayor afinidad en áreas como; la literatura, matemática, preferencia por actividades al aire libre, sociales, etc.


Ø  La evaluación de intereses personales, proyecto de vida, establecimiento de metas, son otras de las herramientas de los psicólogos educativos para evaluar a los estudiantes en su proceso de elección por un estudio de acuerdo a su perfil y competencias idóneas.


Ø  Los psicólogos educativos brindan su apoyo en la implementación de planes nacionales de los cuales la tradición colombiana tiende a que por las competencias de los psicólogos del ámbito educativo también sean docentes característicos de materias como ética y valores, o simplemente, creando programas de prevención, promoción, seminarios de temas tabú para comentar en la comunidad educativa especialmente para los adolescentes como; la educación sexual, sustancias psicoactivas, Escuela saludable y resolución de conflictos.


Ø  A pesar de trabajar en el ámbito educativo es claro que los estudiantes pasan mucho tiempo en las instituciones por lo cual también se inculcan procesos sociales y afectivos, de ese modo el psicólogo educativo ofrece asesoramiento familiar, estudiando la relación docente-estudiante-padres de familia, porque son los personajes protagónicos en la vida de un estudiante, compartiendo su tiempo entre el hogar y la escuela.


Ø  Con el fin de comprender al estudiante, la motivación al aprendizaje, la autoestima y el desempeño académico es de vital importancia que el psicólogo educativo tenga claro los procesos anteriores, y es fundamental para integrar todos los aspectos que intervienen en el estudiante que puedan afectar sus responsabilidades en las actividades académicas.


Ø  Como cualquier otro psicólogo de áreas distintas, la proliferación de investigación y proyectos como fin para lograr una intervención es uno de los objetivos más importantes de la psicología, porque se busca cada día fundamentar y mejorar el que hacer del área investigada (clínica, educativa, organizacional, jurídica, social, neuropsicología, etc.).




REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

·         Construcción propia de estudiantes de Psicología IX semestre de la Universidad de la Costa, CUC. Barranquilla, Atlántico.


reflexion