La importancia de este blog radica en la importancia y la identificación de los factores que influyen en el proceso del desarrollo escolar , identificar los niveles de intervención, las teorías , técnicas e instrumentos del saber de la disciplina dentro de la impresión diagnóstica en un estudiante en situaciones precarias en su proceso de aprendizaje.
miércoles, 15 de mayo de 2013
martes, 14 de mayo de 2013
lunes, 13 de mayo de 2013
miércoles, 8 de mayo de 2013
martes, 7 de mayo de 2013
miércoles, 17 de abril de 2013
HISTORIA CLINICA
1. INFORMACIÓN DEL SUJETO
a. Nombre:
M.P.C
b. Sexo:
F
c. Edad:
15 años.
d. Fecha
de nacimiento: 8 de septiembre de 1997.
e. Hermanos:
2
Nombres: G.P.C Edad: 11 años.
Nombres: N.P.C Edad: 16 años.
f. Grado
de escolaridad: Sexto grado de educación básica.
g. Institución
educativa: Institución Educativa Distrital La victoria.
Pública-
Cra 10C No. 45-46.
h. Evaluado
por: Sin evaluar.
2. GENOGRAMA
3. HISTORIA
FAMILIAR
El sujeto hace parte de una familia
conformada por el padre que tiene 45 años de edad y cuya ocupación es ser
asesor comercial, la madre de 43 años, ama de casa; Un hermano mayor de 16 años
que se encuentra cursando décimo grado de secundaria y un hermano menor de 11
años en el grado de sexto grado al igual que su hermana la evaluada. En el
hogar conviven los cinco integrantes anteriormente mencionados de la familia
sin ningún otro pariente.
La acudiente expresa que la dinámica
familiar consiste en que los niños pasan gran parte de la tarde junto a su
madre, debido a que el padre se encuentra trabajando durante todo el día, por
ende no comparten mucho tiempo junto a él, solo los fines de semana. Pocas
veces al año realizan actividades por fuera de la rutina y de su hogar, pero
los padres intentan pasar el mayor tiempo con los niños mayormente en la hora
del desayuno y la cena. Los fines de semana cuando el padre se encuentra en
casa la actividad que con más frecuencia que los une es ver televisión.
En cuanto a las relaciones sociales de
interacción de la familia han sido las adecuadas y pertinente a lo largo de su
desarrollo para el sujeto y sus hermanos. La familia cuenta con excelentes
relaciones interpersonales atribuyendo la estabilidad con sus demás familiares,
vecinos y amigos. El sujeto pasa la mayor parte del tiempo con sus hermanos,
les gustan hacer bromas, jugar videojuegos o hacer cosquillas uno al otro.
M.P.C, por su parte, dice: “Me gusta
estar más tiempo con Gabriel porque es pequeño y me gusta cuidarlo y estar
pendiente de él”, Expresó de igual forma que quiere a su madre y le gusta
hablar con ella aunque pase gran parte del día ocupada con las labores del
hogar, y le agrada cuando su padre se encuentra en casa y compartir tiempo con
toda la familia.
Entre los antecedentes familiares
sólo se encuentra un caso de hipertensión arterial en la abuela materna y que
la madre del sujeto también manifiesta y nervios muy alterados por parte de
ésta ultima en situaciones de poco y gran estrés.
4. HISTORIA
PERSONAL
M.P.C fue planeada por sus padres
quienes querían que su segundo hijo fuera niña y que no tuviera mucha
diferencia de edad por lo cual después de que su hijo mayor naciera a los pocos
meses quedó embarazada. Siendo la diferencia entre ambos hijos de un año. En
cuanto a los cuidados siguió las indicaciones de su médico sobre la dieta que
debía seguir baja en sal y grasas, no consumió bebidas alcohólicas en el
transcurso del embarazo; manifiesta que a lo largo de su vida no consumió
sustancias psicoactivas.
Durante el embarazo, la madre
presentó los síntomas habituales (mareos, nauseas), no obstante manifestó
haberse sentido, muy tensionada, nerviosa y estresada que atribuye al mismo
embarazo, el comportamiento de su pareja era el adecuado sin embargo por su
trabajo no le brindaba la atención que ella necesitaba la gran parte del día,
por lo cual abuela materna del sujeto tuvo que mudarse momentáneamente a su
casa para ayudarle con el recién nacido y el embarazo. No existió ninguna
complicación durante el embarazo.
El embarazo llegó a término a las 37
semanas, con contracciones muy fuertes a partir de las 3:00 AM del 8 de
Septiembre, y alrededor de las 3:30 AM había roto fuentes, siendo dirigida por su madre de inmediato al
hospital. Ya en la clínica a las 4:20 AM después de hacerle el monitoreo le fue
programada una cesaría porque ella no lo quería tener de manera natural. No
registró ninguna complicación en su etapa neonatal, no ha presentado ninguna
patología, trauma físico o cerebral.
Su desarrollo psicomotor empieza con la
etapa del gateo a los 8 meses y logró dar sus primeros pasos a los doce meses;
la etapa del balbuceo se presentó a los 6 meses, mientras que la holográfica se
dio a los 11 meses y las frases completas después de los 12 meses; el sujeto no
registra enfermedades neurológicas.
M.P.C fue amamantada por su madre, la
acudiente manifiesta que el sujeto no lloraba con mucha frecuencia sólo cuando
debía alimentarse y cuando ésta hacia sus necesidades, sin embargo la leche
materna se alternaba junto con leche de fórmula para que la madre descansara
sus senos. Utilizó tetero hasta los 3 años. En la actualidad come en pequeñas
cantidades y algunas veces debe ser obligada a comer un poco más de su plato
respecto a esto la acudiente manifiesta que debe estar a la moda y ser delgada,
no es un problema grave según su madre ya que ésta le comentó a un familiar
medico y no le atribuía ningún problema alimenticio porque de acuerdo a la
madre del sujeto “solo come la mitad de su almuerzo, no tiene problemas con las
demás comidas”. En su nutrición entre las comidas que más le gustan están la
sopa de pollo y mote. La madre del sujeto le da dinero a su hija para que
compre merienda en la institución educativa que según M.P.C come papitas,
chitos, deditos con bebidas gaseosas.
En sus primeros 7 meses de vida M.P.C
fue de un temperamento pasivo sólo lloraba cuando necesitaba comer y el cambio
de pañal. Posteriormente se caracterizaba por ser activa cuando empezó a
desarrollar su motricidad, con ritmos regulares en alimentación, sueño y
vigilia, buena disposición de aniño. En su niñez se caracterizaba por ser dulce
y apegada a su madre y a sus hermanos, en la adolescencia se ha distinguido por
ser amable pero callada y distante.
En lo que se refiere al tema de la
lateralidad M.P.C tiene dominancia manual derecha al igual que sus hermanos y
sus padres.
Entre las actividades que más le
gusta realizar a M.P.C está escuchar música en su cuarto y leer historias de
amor no extensas, y también le agrada pasar tiempo con sus hermanos y jugar con
ellos.
5. HISTORIA
ESCOLAR
La historia escolar de M.P.C desde
sus inicios no tuvo complicaciones notorias y graves respecto a dificultades en
las asignaturas del lenguaje, presentó siempre mayor esfuerzo en la escuela
primaria y secundaria en las matemáticas, estadística; es decir en las materias
en las que implicaba la utilización de números. Por lo cual el razonamiento
lógico-matemático se veía implicado desde sus inicios en el pre-escolar, se le
dificultaba el conteo de los números, la comprensión y su utilización, sin
embargo en su colegio no contaba en ese tiempo con un psicólogo (a) sólo un
psico-orientador al cual fue remitido y le recomendó a su acudiente clases de
refuerzo, las cuales el sujeto tomó pero no mejoró.
Estuvo en la misma institución
educativa desde pre-escolar, siendo ésta la institución de sus hermanos.
Su desempeño escolar empeoró a partir
del año 2011 hasta la fecha, perdiendo todos los periodos en la materia de
matemáticas y notas bajas en las demás asignaturas.
Otro aspecto que cabe anotar es que
los reportes acerca del desempeño que fueron solicitados no fueron hallados por
la madre.
ANEXOS
ANEXOS
PORTAFOLIO DE SERVICIOS
C.A.P.I.E
Centro de Atención Psicologica Intervención educativa
¿Quiénes somos?
Somos una institución especializada en
psicología del área educativa que busca ofrecerle
a toda la comunidad educativa servicios de Orientación Psicológica Integral,
con el objetivo de brindarles herramientas y acompañamiento al cuerpo
estudiantil de instituciones públicas y privadas que requieran de nuestros servicios.
Brindar atención y herramientas a toda la comunidad educativa
para la pronta detección de las dificultades de aprendizaje encontradas niños,
niñas y jóvenes de las diversas instituciones educativas, realizada desde una
perspectiva holística.
Misión
Nuestro objetivo es favorecer
y contribuir tanto al seguimiento académico desde sus inicios hasta su
culminación, como también al desarrollo de su personalidad, habilidades y destrezas
que favorezcan el crecimiento personal en función de la participación activa y
su desenvolvimiento en la sociedad.
Visión
En el 2018, a nivel regional constituirnos dentro del sistema
educativo como una institución reconocida por sus excelentes servicios que
garantiza a la población educativa una calidad de desarrollo integral en cuanto
al proceso educativo y la detección de las dificultades de aprendizaje
presentados en niños, niñas y jóvenes de nuestra sociedad.
Valores que nos orientan
·
Responsabilidad
·
Compromiso
·
Confidencialidad
·
Responsabilidad
social
·
Sentido
de pertenencia
·
Respeto
a la persona
·
Trabajo
en equipo
·
Integridad
Talento humano
El C.A.P.I.E cuenta con un grupo de psicólogas del área
educativa egresadas de la Universidad de la Costa, CUC; con alto sentido de
responsabilidad y compromiso frente a los obstáculos que se presenten.
Alta experiencia en la evaluación e impresiones
diagnosticas frente a problemas o trastornos de aprendizaje y gran dominio de
pruebas psicoducativas.
Servicios
Propiciar el ejercicio dinámico del estudiante competente
en su formación profesional, mediante la creación de espacios que permitan
fortalecer sus habilidades y conocimientos construyendo de manera autónoma
nuevas comprensiones a través de:
·
Desarrollo
de procesos de intervención educativa (problemas de aprendizaje, relación
docente-estudiante, entre otros).
·
Desarrollo
de procesos de orientación, asesoramiento profesional y vocacional.
·
Desarrollo
de programas encaminados a fortalecer los hábitos y técnicas de estudio para
propiciar un mejor desempeño en los estudiantes.
·
Psi
coeducación en problemáticas
(alcoholismo, drogadicción, embarazo a temprana edad, entre otros) que
se presentan con mayor frecuencia en el contexto educativo.
Terapia individual:
Proceso realizado mediante la guía del(a) psicólogo(a),
orientado a la resolución de conflictos en dificultades especificas de la
conducta, las emociones, las relaciones interpersonales o por insatisfacciones
en aspectos de la vida personal, familiar, laboral, social, de pareja e
interacción con todo su entorno.
Terapia en grupo:
Proceso realizado mediante la guía del (a) psicólogo(a), en
donde a través de ciertas herramientas terapéuticas se intenta guiar
interactivamente a un grupo constituido por 2 o más personas en
busca de ayuda, donde a partir de un tema especifico encuentran formas
de revertir su situación y resolver los diferentes tipos de conflicto.
Talleres y conferencias:
Herramientas pedagógicas encaminadas a instruir y
educar a la comunidad en diferentes temáticas de interés general, en ámbitos
personales, familiares, sociales y laborales que capaciten a las personas en
sus contextos y tengan la posibilidad de aplicarlos para su beneficios, y
trabajar temáticas
como:
·
Problemas
de aprendizaje
·
Bullying
escolar
·
Tolerancia
y resolución de conflictos
·
Orientación
vocacional
·
Proyecto
de vida
·
Educación
psicosexual
·
Orientación
sexual e identidad de género
·
Prevención de sustancias psicoactivas
·
Prevención
de abuso sexual
Asesoría en línea:
Servicio de asesoramiento psicológico mediado por las
tecnologías de la información y la comunicación, como opción complementaria a
la presencial, valiéndose de confidencialidad y agilidad; donde se intenta
ampliar los espacios de interacción y disminuir efectos de la distancia.
A
quienes va dirigido
·
Estudiantes.
·
Docentes
·
Padres
de familia.
C.A.P.I.E
Horarios de atención
Dirección:
Cra 76 No. 58 Esquina Of. 502
Teléfono:
3312647
Lunes a viernes 8:00 -12:00 AM y 2:00-5:00 PM
SIGUENOS.!
domingo, 14 de abril de 2013
ROL DEL PSICÓLOGO EDUCATIVO
El objetivo del psicólogo educativo es mejorar el acto
educativo a través de las distintas formas de apoyar a las labores que
promuevan la educación como cualificación y tratar los distintos problemas que
puedan afectar la educación y encontrar los motivos de la deserción escolar,
procesos afectivos y sociales entre otros.
Entre algunos de las funciones más relevantes del psicólogo
educativo se encuentran:
Ø Intervención
en el comportamiento humano en situaciones en el ámbito educativo, trabajando
en las necesidades de alumnos tanto debajo de la media como por encima de
la media esperada para la edad cronológica del sujeto.
Se encuentran en distintos sectores y etapas de la
educación como:
a) la educación infantil.
b) Educación primaria.
c) Necesidades especiales.
d) Educación secundaria.
e) Enseñanzas técnico-profesionales.
f) Educación superior.
g) Educación de adultos.
Se encuentra incluido en los sistemas educativos no
formales e informales.
Ø Los
psicólogos educativos utilizan herramientas específicas llamada también
intervención psicoeducativa. Es importante recordar que en la intervención
psicoeducativa el proceso que se sigue con cada uno de los estudiantes en los
que se presentan necesidades educativas especiales es diferente, ya que
dependerá de las de sus características del estudiante y de la necesidad
específica, al igual de el tipo de dificultad, edad, nivel de desarrollo,
ambiente familiar y sociocultural, estilo de aprendizaje, es decir de todos
aquellos aspectos y contextos que influyen en los estudiantes, los cual varían
de uno a otro.
Ø Sin
embargo cabe resaltar que en sus labores educativas se involucran sistemas y
modelos de otros sectores de la psicología como por ejemplo: Prevención
educativa en el ámbito social, modelos de la psicología de la salud, técnicas
organizacionales (entorno ambiental, desarrollo, etc.).
Ø La
orientación vocacional es un aspecto que frecuentemente es asociado a los
psicólogos educativos por su componente de guiar al estudiante en las distintas
carreras de educación superior y su elaborar una perfilación por medio de
diversos test vocacionales para otorgarle al estudiante su mayor afinidad en
áreas como; la literatura, matemática, preferencia por actividades al aire
libre, sociales, etc.
Ø La
evaluación de intereses personales, proyecto de vida, establecimiento de metas,
son otras de las herramientas de los psicólogos educativos para evaluar a los
estudiantes en su proceso de elección por un estudio de acuerdo a su perfil y
competencias idóneas.
Ø Los
psicólogos educativos brindan su apoyo en la implementación de planes
nacionales de los cuales la tradición colombiana tiende a que por las
competencias de los psicólogos del ámbito educativo también sean docentes
característicos de materias como ética y valores, o simplemente, creando
programas de prevención, promoción, seminarios de temas tabú para comentar en
la comunidad educativa especialmente para los adolescentes como; la educación
sexual, sustancias psicoactivas, Escuela saludable y resolución de conflictos.
Ø A
pesar de trabajar en el ámbito educativo es claro que los estudiantes pasan
mucho tiempo en las instituciones por lo cual también se inculcan procesos
sociales y afectivos, de ese modo el psicólogo educativo ofrece asesoramiento
familiar, estudiando la relación docente-estudiante-padres de familia, porque
son los personajes protagónicos en la vida de un estudiante, compartiendo su
tiempo entre el hogar y la escuela.
Ø Con
el fin de comprender al estudiante, la motivación al aprendizaje, la autoestima
y el desempeño académico es de vital importancia que el psicólogo educativo
tenga claro los procesos anteriores, y es fundamental para integrar todos los
aspectos que intervienen en el estudiante que puedan afectar sus
responsabilidades en las actividades académicas.
Ø Como
cualquier otro psicólogo de áreas distintas, la proliferación de investigación
y proyectos como fin para lograr una intervención es uno de los objetivos más
importantes de la psicología, porque se busca cada día fundamentar y mejorar el
que hacer del área investigada (clínica, educativa, organizacional, jurídica,
social, neuropsicología, etc.).
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
·
Construcción propia de
estudiantes de Psicología IX semestre de la Universidad de la Costa, CUC.
Barranquilla, Atlántico.
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